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山东省“组团式”教育援藏探索“深度融合”

来源:中国西藏网2017-05-21 20:10:52

2015年国家开展“组团式”教育人才援藏工作,已成为惠及西藏各族人民的民生工程,这种援藏模式的重要创新,经过援藏教师在西藏的探索实践,取得了哪些成效?近日,记者专访了山东省“组团式”教育援藏总领队、日喀则第一高级中学校长韩东。

山东省“组团式”教育援藏探索“深度融合”

日喀则第一高级中学。(杨悦笙 摄)

记者:在内地中小学日常教学任务普遍繁重的背景下,能勒紧裤腰带抽调骨干教师出来援藏实属不易。援藏教职工如何看待援教的意义?

韩东:“组团式”教育人才援藏是党中央、国务院从党和国家战略全局出发做出的重大决策,是新时期教育援藏模式的重大创新。山东省首批组团式教育援藏干部和教师能从国家和民族的高度,积极克服困难,把日喀则当做第二故乡,发扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的精神,全身心投入到援藏支教工作中。

记者:“组团式”教育援藏由“分散、短期”的帮扶变为“集中力量”整体援建。这对于对口支援地来说,提出了哪些新要求?

韩东:“组团式”教育援藏的精髓在“团”。那么,就有必要弄清楚为什么要“团”、怎么“团”,以及“团”之后有什么意义?

“团”既指团队、又指团结,面对一项工作、一份挑战,只要大家能“团”在一起,就有了“众人拾柴火焰高”的意思。所以,当教育人才援藏由“分散式”变为“组团式”时,不禁让人眼前一亮,充满期待。

山东省“组团式”教育援藏探索“深度融合”

学生正在援藏团队建立的数字化实验室上实验课。(日喀则第一高级中学供图)

在专任教师选派上,“组团式”教育人才援藏也不是将各个学科的教师简单相加,而是以选派数理化等紧缺学科教师为主、兼顾其他学科教师和教育管理人员。他们除了承担了教学任务外,将发挥专业优势指导开展教研、培训和教学改革等工作,从教、学、研等各个环节上补齐“短板”。

随着西藏经济社会的发展,对高层次人才的需求日益增加,以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以从根本上扭转西藏教育落后局面。从中央第六次西藏工作座谈会精神出发,教育部等部门作出了“组团式”教育人才援藏的决定,旨在集中建设一批示范性中小学,提升教育援藏的质量,于是就有了为什么要“团”。

系统结构理论认为,当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体功能大于局部功能之和。在怎么“团”的问题上,“组团式”教育人才援藏采取管理人员与专任教师“两翼齐飞”的办法,尊重了教学与管理“不分家”的办学规律,有利于提升受援学校的整体办学水平。

更令人期待的是,“团”的意义不仅限于集中建设一批示范性中小学,还要以这些学校为中心,为西藏中小学开展送教下乡、集中培训、远程教育信息技术等,辐射带动县级以下中小学的管理、教学能力,扩大“组团式”教育人才援藏的影响面和覆盖面,最终实现由教育“输血”变“造血”的飞跃。

记者:援藏的管理人员全面参与受援学校的综合管理和提升,是“组团式”教育援藏的重要创新。在日喀则一高,援藏的管理人员在受援学校发挥了怎样的积极作用?哪些方面有了明显的带动?下一步还有哪些可以完善的地方?

韩东:按照日喀则市委组织部文件,我作为山东省组团式教育援藏总领队担任一高校长,其他领队作为副校长与当地干部共同配置成“双引擎”式校级管理团队。

援藏团队制定《山东省“组团式”援藏教育人才内部管理办法》《山东省“组团式”援藏教师守则》等,加强援藏教师自身管理。

山东省“组团式”教育援藏探索“深度融合”

韩东和团队成员在工作中。(日喀则第一高级中学供图)

在校级领导中推行“低重心、接地气”的“一线工作法”:包括“副校长包年级制度”“领导干部维稳带班制度”“领导干部公开承诺监督制度”“中层以上干部听课制度”等。

援藏教师与日喀则一高教师组成双备课组长模式,齐备课、同教研,“一对一”结对帮扶,深入交流、交往、交融,实现鲁藏教师共成长。

各级干部坚持低重心、走动式管理,经常性深入备课组、课堂,每学期听课不少于70节。领导干部为老师们树标立范,重新塑造了干事创业、锐意进取的良好干部形象,增强了学校队伍凝聚力。

山东省首批教育人才“组团式”援藏管理干部(4月15日)和专任教师(8月7日)入藏以来,深刻领会“组团式”教育援藏意义,准确定位工作方向,抓班子、带队伍、凝聚力量,不断提升工作创造性和执行力。经过半年努力,使受援学校(日喀则市第一高级中学)在学校管理、校园文化、硬件建设、师生精神面貌、教育教学成绩等方面取得了跨越式发展,圆满完成了学期工作目标。

半年来,学校获得西藏自治区民族团结先进集体、日喀则市高考质量优胜奖、日喀则市先进基层党组织等荣誉称号二十余项;迎接了来自教育部、各省市教育厅局和西藏自治区各地市的参观学习团队二十余个。各级领导对学校组团式教育援藏工作和学校管理给予高度评价。

下一步我们将进一步提升管理的效能,实行扁平化管理。坚持“六为”理念,提高教师课堂教学水平和育人管理能力,全面提升教育教学质量;总结援藏学校的学校管理、教学管理、德育管理、教研管理等各方面的成功做法,让受援学校“出经验、出模式、出人才”。

记者:教育部和西藏自治区提出“组团式”援藏重点在“传、帮、带”,援藏业务教师,在教学和教研方面采取了哪些办法来带动当地教师?

韩东:全面推行“导学案”制度,规范各种课型课例规范,打造高效课堂,规范教师课堂教学行为,确保教育质量有突破。

落实集体备课制度,要求每位教师做到“五备”“五统一”“十说”“三步走”,确保集体备课制度落到实处。

期中期末考试,援藏教师的教学成绩在所教学科、年级中均遥遥领先,很多是超出当地成绩最好老师十几分、甚至是几十分。彰显了我省援藏教师团队较强的综合实力,也为下一步更好地发挥在课堂教学改革中的引领作用奠定了基础。按照援藏总领队要求,援藏教师不能“一花独秀”,必须与当地教师“百花齐放”,共同进步。两年援藏结束时,要让当地老师与山东援藏教师成绩持平,才是山东教育援藏人追求的目标。

我们着重做好“两个能力提升”,首先提升当地教师业务能力。

从3月10日开始,山东组团教育援藏团队在日喀则市一高开展了以“提升教师教学能力,提高课堂教学效率”为目标的“全员赛课”活动,校长带头担任课堂教学能力评估小组组长,分成文科和理科听课评委组,对全校教师课堂教学进行评估。在全校带动起“聚焦课堂,研究教学”的热潮,全校教师精心备课,涌现出一大批“精彩、高效、深受好评的优质课”。通过赛课活动,有力提升了当地教师的课堂教学效率和业务能力。选派援藏教师为全校教师开展“集体备课”“导学案制作”“班会课备课”“问题学生转化”等专题讲座,有力提升当地教师教育教学水平,促进了学校教师专业化成长。

同时提高学生的学习能力。

针对高三学生,开展考前100天、80天、60天等时间节点的学习方法指导,请优秀学生代表谈学习方法,邀请有多年教学高三的、有经验的各学科援藏教师为高三学生做学法指导,明确高考重难点,提升高三学习效率。

针对高一学生,做好以初高中衔接为主要内容的学法指导。高一年级与初中相比,学习跨度很大,特别体现在数学、英语、和物理学科,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩不理想,很多学生甚至出现了不及格的情况,所以对大多数学生来说,初三到高一不是个“坡儿”,而是个“坎儿”。为此,山东组团援藏团队加强摸清高一新生学情,结合“三联三进一交友”活动,开展“导师制”,为学生制定任课教师为“导师”,关心学生学习、生活及思想状态。

针对高二年级。据调查,很多高二学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,在学习上两极分化明显,偏科严重,焦虑感较强。为此,学校专门组织援藏的心理专任教师为高二学生开展“认清自我,明确目标”的心理专题辅导,同时,还针对高二学生进行了专门的个体心理疏导300多次,极大缓解了高二学生的心理困境。同时借助学考科目的复习,为高考打下坚实基础,做好高二和高三的衔接,促进学生产生高三复习的紧迫感,促进高二学生各学科均衡发展消除偏科。

开展校际间观摩优秀教师讲课。

从今年3月开始,山东组团式教育援藏团队在日喀则市一高开展了以“提升教师教学能力,提高课堂教学效率”为目标的“全员赛课”活动,此次活动,学校向市教育局领导及相关处室、日喀则市直及各区县学校都发出了观摩听课邀请函,得到了市教育局领导和各兄弟单位的领导教师积极响应,从3月10日开始,迎接教育局领导及兄弟学校领到教师听课达100多人次,来访的兄弟学校领导教师听课后还参加评课,在全市都营造了良好的教研氛围。4月4日下午,西藏自治区教育厅、教育工委书记普布次仁一行专程到日喀则市一高检查指导工作、看望慰问山东省组团援藏教师,深入课堂、学科组办公室调研,也对一高的“全员赛课”提出表扬。3月20日,西藏自治区教育厅刘伯清副厅长一行来到日喀则市第一高级中学进行春季开学督导检查,正值一高举行全员赛课活动,刘伯清副厅长观摩了在全员赛课活动中上课的山东济南援藏教师高庆忠老师的英语课,并给予高度评价。这是继日喀则一高开展以“向不规范课堂教学行为宣战”为主题的“山东援藏教师展示课”活动之后的又一次校际间听课活动。

积极推进实现"两个深度融合"

加强教育援藏团队与受援学校团队深度融合。

实行“双备课组长制”,每周开展集体备课,集体备课采取“听一节示范课、集体评课、提炼模式、组内推广”的“四步法”,实现援藏教师与当地教师在专业发展上的同步。在每个教研组内开展“同读一本书”活动,撰写读书笔记,举行读书沙龙,对优秀作品进行学习表彰,激发教师专业发展的内驱力。不仅教书,更重育人,山东援藏45位教师中,有15人担任各年级的班主任工作,早晨7点到校盯班,晚上十点半回公寓,已经成为常态,山东的班级管理模式在一高生根开花,援藏班主任老师耐心教育学生,和学生谈话,坚持撰写教育随笔,在教师间分享。学生深夜突发阑尾炎,援藏教师作为班主任为其垫付3千元,这些举动在全校师师中产生良好反响,为全校教师树立了山东援藏教师的美好形象。

加强教育援藏团队内部的深度融合。

援藏团队坚持“周学习通报制度”,援藏总领队每周组织全体山东援藏教师学习党中央、自治区、市委、市教育局相关文件精神,吃透精神实质,落实在教育教学管理之中,做到“周周有主题”“事事有调度”“天天有进展”“月月有总结”,切实提升组团援藏教师团队的整体实力。

山东省“组团式”教育援藏探索“深度融合”

△足球社训练。(日喀则第一高级中学供图)

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